El árbol de los libros

Nuestros objetivos con esta actividad son:

- Motivar al alumnado a la animación a la lectura con el objetivo colectivo de llenar el árbol de hojas y conseguir que su copa sea frondosa.

- Hacer sentir al alumnado parte de un proyecto colectivo: nuestra comunidad lee y todos formamos parte de ella

Los criterios de evaluación y competencias clave:

B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.

B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.

La línea de intervención que se ha considerado ha sido la Lectura-escritura creativa  y alfabetización audiovisual.

Para su desarrollo, se ha utilizado la siguiente metodología:

Dibujamos un árbol en papel continuo y lo colocamos en un lugar visible del aula.

Al principio, el árbol estará desnudo de hojas, porque de lo que se trata es de hacerle crecer muchas después de que nuestros alumnos hayan leído sus libros.

Con cada libro leído, los alumnos pegarán una ficha en forma de “hoja” que contendrá el nombre de la obra leída, su autor, la fecha de lectura y la opinión (huella en color rojo (negativa), amarillo (regular) o verde (positiva)) que le merece dicho libro. Pero además, trabajarán paralelamente una ficha más detallada sobre el libro escogido que contenga, entre otros apartados, un resumen del mismo. Esta ficha le será entregada al profesor.

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Mapa Conceptual de las Categorías Gramaticales

Nuestro objetivo principal es que los alumnos consigan recordar las categorías gramaticales ya estudiadas en Primaria y mantenerlas presente en clase las categorías gramaticales para, a lo largo del curso, profundizar en cada una de ellas. De esta manera, con el tiempo, podrán utilizarlas adecuadamente en diferentes tipos de textos y reconocer su importancia en aspectos como la morfología y la sintaxis de la Lengua

La línea de intervención es la Lectura-escritura funcional

Los criterios de evaluación y competencias clave son

B3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.

B3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC.

La metodología es la siguiente:

Repasamos con los alumnos cada una de las categorías gramaticales y, a continuación repartimos, por equipos, dos de ellas. En cartulinas trabajan las definiciones y los tipos. Cuando el mapa conceptual está hecho, exponen oralmente su parte.

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Lenguaje no verbal. Emociones

El principal objetivo es el de ayudar al alumnado a fijarse en los aspectos que caracterizan la “comunicación no verbal” entre las personas e incrementar su conciencia en relación a todo lo que comunicamos con el cuerpo, los gestos, la mirada, el tono de las palabras, etc., en cualquier tipo de situación. Estos aspectos ponen de relieve las emociones que sentimos en cada momento, y el hecho de ser conscientes de ello puede ayudar a mejorar la comunicación y la empatía entre las personas y también a favorecer la autorregulación de las propias emociones cuando sea necesario. Tiene el objetivo de guiar al alumnado para que aprenda a ponerse en la piel de otras personas, a partir de la propia experiencia, intentando percibir y comprender tanto los sentimientos y las emociones de los demás, como lo que piensan, para promover la empatía y reforzarla

La línea de intervención es la alfabetización audio-visual

Los criterios de evaluación y competencias que se trabajan son:

B1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP

B1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.

B1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.

Se desarrollo del siguiente modo:

En esta unidad, los alumnos aprenden la diferencia entre “lenguaje oral” y “lenguaje escrito”, “lenguaje verbal” y “lenguaje no verbal”. Para ello, después de que sean explicadas las características de cada uno, trabajan individualmente con textos orales y escritos para comprobar que las han entendido. A continuación, para profundizar en el “lenguaje no verbal”, se les asigna una emoción a cada uno con el fin de que, ellos mismos, sepan capaces de identificarlas con una expresión facial.

Celebración del Día de la Paz y No Violencia

En este curso escolar, con motivo de la celebración del Día de la Paz y No Violencia se han realizado diversas actividades, para crear un ambiente de paz y favorecer el desarrollo de actitudes en contra de la no violencia, desde el respeto, la solidaridad, la participación. la amabilidad, etc.

Entre estas actividades, se encuentran las siguientes:

- Construcción de cientos de aviones de papel, con mensajes relacionados con la paz, siendo colgados, posteriormente, en la hall del centro educativo, con el lema "Vuelo hacia la paz".

- Elaboración de un tendedero de carteles con mensajes sobre la paz.

- Creación de un cartel con la silueta de manos (decoradas) y con diversos mensajes.

- Diseño de un cartel con mandalas para favorecer momentos de calma, paz...

- Visionado de películas que inviten a un debate sobre la paz y el acoso escolar.

- Realización de un vídeo, desde el departamento de Francés, transmitiendo los valores de paz y buena convivencia entre el alumnado.

Celebramos el Día de la Lectura decorando el centro

Este año, el IES Acebuche ha celebrado el Día de la Lectura 2017 con una amplia batería de actividades, como: una actividad sobre Gloria Fuertes, un "happening", un cuentacuentos, o un "amigo invisible" lector entre los profesores.

Un actividad en la que los alumnos y profesores se han volcado ha sido la decoración de las puertas de las aulas con de libros. Cada grupo ha elegido uno o dos libros y han reproducido algunos motivos referentes al mismo en la puerta de la clase. El resultado ha sido fantástico, cosechando una entusiasta participación por parte de todos. 

Algunos de los libros que se han representado son: El principito, Alicia en el País de las Maravillas, El caballero de la armadura oxidada, Don Juan Tenorio, Sin noticias de Gurb, Peter Pan o Bajo una misma estrella. A continuación, podéis ver cómo ha quedado la decoración de las puertas:

Cómics creados por los alumnos de 1º de ESO

Dª Belén Ocaña, profesora de Educación Plástica y Visual, ha realizado una actividad de creación e cómics con los alumnos de 1º de ESO.

Aquí podéis ver algunos de ellos, tal y como han quedado expuestos en los pasillos de nuestro centro:

El Corazón Lila (el Libro Viajero) llega al Acebuche

El Ayuntamiento de Torredonjimeno ha creado "El Corazón Lila" (El Libro Viajero), un proyecto que promueve la coeducación entre los más jóvenes y la promoción de la lectura.

Los alumnos del IES Acebuche ha colaborado escribiendo redacciones en las que cuentan diversas vivencias de las mujeres de sus familias. A través de la experiencia de sus madres o abuelas, ponen de manifiesto el papel crucial que han tenido las mujeres en las familias y en la vida de nuestra localidad.

Esperamos que, algún día, alguna de estas redacciones puedan aparecer en un libro sobre las mujeres de Torredonjimeno.