Museo del Olivar

El presente Proyecto se enmarca como actividad del programa educativo divulgado por la Diputación Provincial de Jaén “Semana Escolar del Aceite de oliva y sus Mundos” y el premio Medio Ambiente sobre los “Olivares Vivos”, y que se trata como actividad interdisciplinar de todas las materias que se imparten en 3º ESO, por tratar temas relacionados con el medio ambiente y valores sociales, desde el tratamiento transversal de la educación. Este proyecto permite la aplicación de diferentes metodologías en el aula que enriquece el proceso de aprendizaje y de adquisición de contenidos de una forma enriquecedora favoreciendo la adquisición de las competencias establecidas en la Educación Secundaria Obligatoria, destacando el Aprendizaje-Servicio que puede ser aplicado en pocos ámbitos, entre los que destaca este proyecto educativo.

Para conseguir los objetivos interrelacionados con los criterios de evaluación establecidos en el RD1105/2014 y la Orden de 14 de junio de 2014, se hace necesario contar con la colaboración de otros departamentos, realizando un trabajo de equipo, llevando adelante un proyecto colectivo, con la seguridad de que, a corto y largo plazo, se van a conseguir resultados más acordes a los objetivos planteados.

En definitiva, pretendemos a través de este proyecto intentar de inculcar y transmitir una cultura medioambiental al alumnado de nuestro centro, preparándolos para que observen el mundo con las gafas de la sostenibilidad, permitiendo llevar a cabo una vida más plena y en equilibrio con el mundo que les rodea. A través del trabajo trazado en este proyecto se ha pretendido fomentar el conocimiento del olivar y el respeto de la riqueza cultural, natural y social de su entorno, porque creemos, que lo que se conoce, se ama y se respeta de verdad.

El documento con toda la información se puede consultar en este enlace.

La propuesta de trabajo se puede consultar aquí.

VÍDEOS DE LAS ACTIVIDADES

Video elaborado por Canal Sur para noticias 1 el 24 de noviembre de 2018
https://www.youtube.com/watch?v=w8tIhPmd7U8

Video del proceso de elaboración de jabón casero de alumnos de 3º ESO
https://www.youtube.com/watch?v=Bg3shEePpKw
https://www.youtube.com/watch?v=2H3iqudN8i8&feature=youtu.be

Video del proceso de elaboración de una receta de gazpacho con alumnado de 3º ESO
https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=ddXIFbzJlDQ

NOTICIAS EN LA WEB SOBRE LA SEMANA DEL OLIVAR Y EL ACEITE DE OLIVA

http://www.europapress.es/andalucia/mas-jaen-00988/noticia-reyes-defiende-jiennenses-deben-consumir-aceite-oliva-conviccion-no-tradicion-20171121114030.html

https://www.pressreader.com/spain/diario-jaen/20171122/281883003643999

https://torredonjimenodirecto.com/2017/11/21/francisco-reyes-insiste-en-que-los-jiennenses-deben-consumir-aceite-de-oliva-por-conviccion-y-no-por-tradicion/

El léxico del Olivar

En la semana del proyecto del “Aceite de oliva”, pretendemos que nuestros alumnos conozcan el léxico más utilizado en relación al “olivar”

Los criterios de evaluación que se consideran son

B3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

Y la línea de intervención es la lectura escritura-funcional.

La metodología aplicada ha sido:

Los alumnos han de encontrar vocabulario relacionado con el “olivar” y plasmarlo después en cartulinas con forma de aceituna. Posteriormente, se colgarán en el acebuche que le da nombre a nuestro centro y que está situado a la entrada.

El árbol de los libros

Nuestros objetivos con esta actividad son:

- Motivar al alumnado a la animación a la lectura con el objetivo colectivo de llenar el árbol de hojas y conseguir que su copa sea frondosa.

- Hacer sentir al alumnado parte de un proyecto colectivo: nuestra comunidad lee y todos formamos parte de ella

Los criterios de evaluación y competencias clave:

B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.

B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.

La línea de intervención que se ha considerado ha sido la Lectura-escritura creativa  y alfabetización audiovisual.

Para su desarrollo, se ha utilizado la siguiente metodología:

Dibujamos un árbol en papel continuo y lo colocamos en un lugar visible del aula.

Al principio, el árbol estará desnudo de hojas, porque de lo que se trata es de hacerle crecer muchas después de que nuestros alumnos hayan leído sus libros.

Con cada libro leído, los alumnos pegarán una ficha en forma de “hoja” que contendrá el nombre de la obra leída, su autor, la fecha de lectura y la opinión (huella en color rojo (negativa), amarillo (regular) o verde (positiva)) que le merece dicho libro. Pero además, trabajarán paralelamente una ficha más detallada sobre el libro escogido que contenga, entre otros apartados, un resumen del mismo. Esta ficha le será entregada al profesor.

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Mapa Conceptual de las Categorías Gramaticales

Nuestro objetivo principal es que los alumnos consigan recordar las categorías gramaticales ya estudiadas en Primaria y mantenerlas presente en clase las categorías gramaticales para, a lo largo del curso, profundizar en cada una de ellas. De esta manera, con el tiempo, podrán utilizarlas adecuadamente en diferentes tipos de textos y reconocer su importancia en aspectos como la morfología y la sintaxis de la Lengua

La línea de intervención es la Lectura-escritura funcional

Los criterios de evaluación y competencias clave son

B3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.

B3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC.

La metodología es la siguiente:

Repasamos con los alumnos cada una de las categorías gramaticales y, a continuación repartimos, por equipos, dos de ellas. En cartulinas trabajan las definiciones y los tipos. Cuando el mapa conceptual está hecho, exponen oralmente su parte.

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Lenguaje no verbal. Emociones

El principal objetivo es el de ayudar al alumnado a fijarse en los aspectos que caracterizan la “comunicación no verbal” entre las personas e incrementar su conciencia en relación a todo lo que comunicamos con el cuerpo, los gestos, la mirada, el tono de las palabras, etc., en cualquier tipo de situación. Estos aspectos ponen de relieve las emociones que sentimos en cada momento, y el hecho de ser conscientes de ello puede ayudar a mejorar la comunicación y la empatía entre las personas y también a favorecer la autorregulación de las propias emociones cuando sea necesario. Tiene el objetivo de guiar al alumnado para que aprenda a ponerse en la piel de otras personas, a partir de la propia experiencia, intentando percibir y comprender tanto los sentimientos y las emociones de los demás, como lo que piensan, para promover la empatía y reforzarla

La línea de intervención es la alfabetización audio-visual

Los criterios de evaluación y competencias que se trabajan son:

B1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP

B1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.

B1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.

Se desarrollo del siguiente modo:

En esta unidad, los alumnos aprenden la diferencia entre “lenguaje oral” y “lenguaje escrito”, “lenguaje verbal” y “lenguaje no verbal”. Para ello, después de que sean explicadas las características de cada uno, trabajan individualmente con textos orales y escritos para comprobar que las han entendido. A continuación, para profundizar en el “lenguaje no verbal”, se les asigna una emoción a cada uno con el fin de que, ellos mismos, sepan capaces de identificarlas con una expresión facial.

Celebración del Día de la Paz y No Violencia

En este curso escolar, con motivo de la celebración del Día de la Paz y No Violencia se han realizado diversas actividades, para crear un ambiente de paz y favorecer el desarrollo de actitudes en contra de la no violencia, desde el respeto, la solidaridad, la participación. la amabilidad, etc.

Entre estas actividades, se encuentran las siguientes:

- Construcción de cientos de aviones de papel, con mensajes relacionados con la paz, siendo colgados, posteriormente, en la hall del centro educativo, con el lema "Vuelo hacia la paz".

- Elaboración de un tendedero de carteles con mensajes sobre la paz.

- Creación de un cartel con la silueta de manos (decoradas) y con diversos mensajes.

- Diseño de un cartel con mandalas para favorecer momentos de calma, paz...

- Visionado de películas que inviten a un debate sobre la paz y el acoso escolar.

- Realización de un vídeo, desde el departamento de Francés, transmitiendo los valores de paz y buena convivencia entre el alumnado.

Celebramos el Día de la Lectura decorando el centro

Este año, el IES Acebuche ha celebrado el Día de la Lectura 2017 con una amplia batería de actividades, como: una actividad sobre Gloria Fuertes, un "happening", un cuentacuentos, o un "amigo invisible" lector entre los profesores.

Un actividad en la que los alumnos y profesores se han volcado ha sido la decoración de las puertas de las aulas con de libros. Cada grupo ha elegido uno o dos libros y han reproducido algunos motivos referentes al mismo en la puerta de la clase. El resultado ha sido fantástico, cosechando una entusiasta participación por parte de todos. 

Algunos de los libros que se han representado son: El principito, Alicia en el País de las Maravillas, El caballero de la armadura oxidada, Don Juan Tenorio, Sin noticias de Gurb, Peter Pan o Bajo una misma estrella. A continuación, podéis ver cómo ha quedado la decoración de las puertas: